2023.08.16【英語夏令營教學心得分享】

聽損學童英語學習的三個看見 / Serene怡君老師 在蒲公英帶領團體課程的次數不少，從今年寒假開始，我們為國小聽損學童辦理英語營隊，一直到上週結束的英語夏令營，收穫不少，於是提筆寫下這些心得。 我在想，面對聽損學生的團體教學課程，最重要的是什麼？ 發現其實就和在普通班一樣，班級內孩子的能力不盡相同。一般來說，大家會看見聽損學生在普通班和同儕的差異，但即使全班都是聽損學生，差異並不會因此消失，他們之間，又因為家庭背景、溝通方式、聽語能力、療育經驗等等而存在差異性，這樣的差異可能更是細微，更需要老師去觀察、及時發現、做出調整。因此我認為如何實施有效的差異化教學，讓每個孩子都能有收穫，是老師需要思考的第一件事。 秉持著這樣的想法，在設計課程時將學生的差異性考慮進去，並在第一堂課與孩子有了初步接觸後，進行內容與方法上的調整，大至學習載具的變化，小至分組的安排。實施繪本課程時，除了加上字幕投影外，也使用平板進行互動式學習，平板提供的即時反饋能讓孩子立即修正錯誤，也增進趣味性。同時感謝協會在第一時間即申請了手語翻譯員陪同授課，照顧到每位孩子的溝通需要。 從孩子在英語課的反應中，我有了三個看見： 一、情境安排的重要，在手作或遊戲過程中，孩子需要說出學習到的英語詞彙或句子，自然不是在死記硬背，而是真正的用出來，這就達到語言作為溝通工具的目的。 二、組內成員的多元，不固定的小組成員，讓孩子學會與不同同儕溝通，本次課程中最特別的是成員組成除了慣用口語的孩子，也包含仰賴手語溝通的孩子，彼此互相了解、互相學習，是課堂中美麗的風景。 三、優勢能力的不同，每個孩子的優勢能力不一樣，有些孩子對於立體操作特別在行，用相關活動如冰棒棍組合帶入英語學習，對他來說印象會更加深刻，學習效果也更好。又如仰賴手語溝通的小云，視覺是她的優勢能力，在課堂增加視覺線索能讓孩子有最大化的參與。 沒有完美的教學，只有不斷精進的教學，在教學路上，因為這些「看見」，我也不斷成長，感謝五位可愛的孩子們，投入、享受這次的英語學習，保有熱情是成功的第一步，在你們身上，老師都看見了：）