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  • 蒲公英聽語小幫手

2023.08.16【英語夏令營教學心得分享】

聽損學童英語學習的三個看見 / Serene怡君老師 在蒲公英帶領團體課程的次數不少,從今年寒假開始,我們為國小聽損學童辦理英語營隊,一直到上週結束的英語夏令營,收穫不少,於是提筆寫下這些心得。 我在想,面對聽損學生的團體教學課程,最重要的是什麼? 發現其實就和在普通班一樣,班級內孩子的能力不盡相同。一般來說,大家會看見聽損學生在普通班和同儕的差異,但即使全班都是聽損學生,差異並不會因此消失,他們之間,又因為家庭背景、溝通方式、聽語能力、療育經驗等等而存在差異性,這樣的差異可能更是細微,更需要老師去觀察、及時發現、做出調整。因此我認為如何實施有效的差異化教學,讓每個孩子都能有收穫,是老師需要思考的第一件事。 秉持著這樣的想法,在設計課程時將學生的差異性考慮進去,並在第一堂課與孩子有了初步接觸後,進行內容與方法上的調整,大至學習載具的變化,小至分組的安排。實施繪本課程時,除了加上字幕投影外,也使用平板進行互動式學習,平板提供的即時反饋能讓孩子立即修正錯誤,也增進趣味性。同時感謝協會在第一時間即申請了手語翻譯員陪同授課,照顧到每位孩子的溝通需要。 從孩子在英語課的反應中,我有了三個看見: 一、情境安排的重要,在手作或遊戲過程中,孩子需要說出學習到的英語詞彙或句子,自然不是在死記硬背,而是真正的用出來,這就達到語言作為溝通工具的目的。 二、組內成員的多元,不固定的小組成員,讓孩子學會與不同同儕溝通,本次課程中最特別的是成員組成除了慣用口語的孩子,也包含仰賴手語溝通的孩子,彼此互相了解、互相學習,是課堂中美麗的風景。 三、優勢能力的不同,每個孩子的優勢能力不一樣,有些孩子對於立體操作特別在行,用相關活動如冰棒棍組合帶入英語學習,對他來說印象會更加深刻,學習效果也更好。又如仰賴手語溝通的小云,視覺是她的優勢能力,在課堂增加視覺線索能讓孩子有最大化的參與。 沒有完美的教學,只有不斷精進的教學,在教學路上,因為這些「看見」,我也不斷成長,感謝五位可愛的孩子們,投入、享受這次的英語學習,保有熱情是成功的第一步,在你們身上,老師都看見了:)

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