2025.04.25【周末課輔班-情緒大挑戰Ⅰ】教學心得

台灣師範大學社會工作學研究所 曾湘菱

今天，我和一群聽損的孩子一起進行了一場「認識情緒」的活動。

雖然他們無法聽見太多聲音，但每位孩子都特別專注、敏銳。透過手語、表情與眼神，他們彼此交流、分享想法，慢慢建立起屬於自己的溝通方式。這些方式不只是傳達訊息的工具，更蘊含著真摯的情感與豐富的內在世界。

活動一開始，我拿出一副情緒牌卡，介紹兩隻代表不同情緒的小怪獸，邀請孩子們幫牠們創造故事。有個孩子馬上舉手說：「小藍今天想去遊樂園，小粉紅是他最好的朋友，要一起玩！」他說得興高采烈，眼神裡閃爍著期待與喜悅。一旁的孩子則立刻用手語加上口語回應他，整間教室頓時熱絡起來。

接著，我們聊起生活中常見的情緒，例如開心、緊張、生氣、害怕和煩躁等。我引導孩子們發揮想像力：如果這些情緒變成一張表情，它會是什麼顏色？又會有什麼樣的模樣？孩子們立刻興奮地拿起蠟筆和圖畫紙，開始描繪心中的情緒表情。有的畫出一張在憂傷時才會出現的深藍色臉孔；也有人畫出火紅、張牙舞爪的憤怒表情；還有孩子將表情設計成動漫風格，每一張作品都獨具創意。

活動進入尾聲時，我邀請孩子們思考並表達對兩個問題的想法：「當我有情緒的時候，我可以怎麼做？」以及「我希望長大以後的自己是什麼樣子？」他們可以選擇用彩色紙寫下來，或以手語和大家分享。有的孩子輕聲說：「當我心情不好時，我會靜靜地躲在角落哭一下。」也有孩子靦腆地說：「如果在學校被欺負，心情不好，我會去找老師或朋友幫忙。」最後，有位孩子寫下：「我想當航空員，飛到世界各地。」

最後，我教孩子們將寫滿心願、畫滿情緒的紙摺成紙飛機，一起拋向教室的前方。紙飛機飛越教室的那一刻，就像替每個孩子傳遞了一個訊息——他們正在學習理解自己的情緒，也一步步朝著理想中的自己邁進。

這是我第一次接觸聽損的孩子，難免有些緊張。但就在我因為表達不順而露出不好意思的笑容時，一位孩子主動對我說：「老師你不會手語沒關係，我可以教你啊！」那句話不只是安慰，更像是一隻溫柔的小手，拉著我走進他的世界。孩子眼中沒有批評，只有鼓勵與期待。我也從這過程中，體會到一種平等的交流——不是誰教誰，而是一起學習、一起靠近彼此。

這過程我也逐漸明白，溝通的本質從來不只是語言，而是一種關係的建立。孩子願意教我，不只是對大人展現的理解與信任，更是他敞開心門、主動連結的表現。