大家好！我是陳怡瑄，一歲發現雙耳重度聽損，配戴助聽器。畢業於台灣師範大學教育系，未來想要報考公家機關。為了填補畢業與準備考試的空檔時間，我決定邊工讀邊念書，這時候姐姐要我陪她去蒲公英聽語協會應徵工讀，我趁機把握該工讀機會，也前往應徵。
應徵工讀生那一天是周六下午，我是第一次來蒲公英聽語協會，心情很緊張，不知道面試官個性如何，是否能夠應徵上，好多疑問塞滿我的思緒。身為天生聽損，雙耳重度障礙，戴助聽器，若有接電話的工作要怎麼辦？若需要跟學生或家長講話不會比手語該如何溝通？沒想到，進協會後，第一眼是小孩子們在眼前亂跑，耳邊則是孩子們的尖叫歡語(後來才知道周六下午是協會為弱勢家庭開設的免費國中、小課輔班)，突然沒有緊張感這種事情了，那些忐忑都隨著尖叫飛向不知名的角落似的。我想，有這麼熱鬧的環境，在這裡的人們也會感染到孩子們的喜悅，變得平靜。最後真正應徵時，理事長(謝老師)問了我們許多問題，大部分是問我們是否擁有那些文書/教學技能與技巧，最後則是讓我們等待上工時間。應徵時間很短，一切好像很不真實，直到收到上工的訊息，塵埃落定。
上工後，門鈴響了，沒有去開門，老師會提醒，家長也會幫忙指著門；整理書籍時，有些學生甚至會熱情地幫忙整理書櫃的書。這些友善的舉動都讓我放下之前的焦慮與緊張，當自己做不到或有困難的時候，工作環境上有人願意幫忙，心情非常感動且溫暖。工讀一年來，我接觸最多的是電腦、書籍、還有學生與家長，在他們身上我學到很多東西，除了辦公能力、如何書寫文書檔案的技巧提升，我也對學習有更深刻的思考。
人與人的互動需要靠語言、表情或手勢，目的是為了能瞭解彼此之間想表達的意思。對於聽障，語言的傳遞變得困難，我看過學生第一次來上種子聽語課程時，語言治療師引導學生發出有意義的聲音，學生卻用手語來表示想找媽媽，或是直接哭來表達對這裡的不安。然而過了兩三個月後，這些學生們開始學會跟我說：「我要筆。」還有一位學生最讓我印象深刻，轉變也是最大的，他患有瓦登伯革氏症(俗稱藍寶寶)，來蒲公英聽語協會上種子聽語課程。前兩三個月他想說話時，都是用大聲尖叫的方式，且不會跟工讀生打招呼。沒想到過了半年後，經過家長不懈的努力、老師的盡職教學、學生的認真學習。就在某天，我打開大門，迎接我的不再是尖叫聲，而是「姊姊好」。這樣的成長變化讓人震撼，從驚訝到開心，閃過了好多情緒，最後只留下一個訊息，他成功開發出說話的能力。
Weiner的〈歸因論〉解釋人為什麼失敗或成功，結果可以歸因於能力、身心狀況、工作難度、運氣與努力或其他的因素影響。我認為那些學生能成功表達自己的意思，很大的內在因素是他們自身的努力加上發揮了能力的潛力，再加上家長與老師的用心教學(外在因素)。那麼我要如何在自己的人生裡獲得成功？當過了畢業離開校園的年紀，我們好像離學習這件事情越來越遠，但從這些孩子們身上，我再次認知到學習是很重要的事情，人的能力中潛力並未開發完，終身學習才能發掘更多自身能力，得到更多知識。所以人不能忘記學習。
學生影響到我對潛力的認知，沒想到我也震撼到家長。有位家長，發現我戴助聽器，非常激動來問我的狀況。原來家長對小孩的未來緊張且不安，但看到我工作的樣子，他覺得那是小孩未來的希望，小孩未來可以工作，可以賺錢，不會因為聽障而喪失獨立生活的技能。這讓我感慨，原來蒲公英帶給我溫暖同時，我也不知不覺地影響了別人。
在蒲公英，我想起以前被學習所震撼的感覺，以前我認為數學很差，但終於成功找到解法的那種感動；以前我認為我無法學會除了國文以外的語言，直到我第一次學會用法語講早安……等。也讓我想起過去學習講話的困難，現在能毫無所礙的與人溝通，都是依靠這些老師們、爸媽的教導。所以唯有自身願意努力，就能達到想要的目標，也願這些工讀體會能讓我在考試路上，時時振奮自己，考上公職。
